心理健康辅导案例报告
摘要：厌学直接导致学业不良，更为严重的是它影响心理健康的发展和个性形成，是诸多心理问题中最具危害性的一种。目前迫切需要解决的是如何使中学生走出这一心理困境，寻求心理健康，致力于探讨克服厌学的方法。
一、案例介绍
黄某，男，十三岁，七年级学生。进入中学以来，马明的外在表现比较老实，上课也不怎么干扰别人，但是他课堂无心听课，有时笔和笔记本都不带或不拿出来，有时干脆就趴在桌上睡觉，作业也不做，考试成绩一塌糊涂，只有班主任的课偶尔及格，其他科目就得二三十分。老师批评也无动于衷，是一个不讨大家“喜欢”的学生。
班上同学看不起他，不愿与他交朋友。因为上课思想易开小差，听不懂老师的讲课，越发不愿意听，经常受到任课老师的点名批评，所以讨厌学习。生活中不能吃苦，做值日生要么迟到，要么到厕所。文体活动参加片刻就溜走。着实令自己难看、老师头痛。
经过调查了解到该生的家庭情况。父母常年在外务工，其生活起居均由爷爷奶奶照顾，由于受到爷爷奶奶的溺爱，从小就比较任性，以自我为中心，不能静下心来学习，喜欢到处乱跑。与父母沟通交流的机会很少，对父母的话经常是听而不闻、漠然视之。
经过交流，发现他讨厌学习，不想去学校，认为是爷爷奶奶要他来上学的，我发现他的问题源于认识偏差，便决定从心理上进行帮助他。
二、评估与诊断
（一）原因分析：
1、家庭溺爱
世俗观念隔辈亲。黄某在爷爷奶奶身边生活，爷爷奶奶觉得父母常年在外，孩子可怜，尽量满足他的要求，凡事包办代替，致使他养成了惰性，怕吃苦，自私，不为别人着想的习气。对于他的学习，爷爷奶奶几乎不管不问。
2、自我麻木
他自小学起，由于表现不好，成绩就差，经常受到指责、批评，几乎没有得到过表扬。因此，他对批评说教习以为常。
3、自暴自弃
懒、好玩、成绩上不去、没出息等词汇，在他脑海中留下深深的印象，也深深地打击了他的自信心，他产生了破罐子破摔的想法。
4、社会影响，前途无望
现今的大学本科生找不到工作的比比皆是，爸爸妈妈没学历打工也能赚到钱，心想自己就是努力也不会有什么大的成就，还不如好好玩玩，管它将来如何。
（二）诊断：
家庭教育的不当，同学的嫌弃，社会环境的压力使他心理失衡，产生了自私、懒惰、自卑、脆弱，厌学等心理偏差。
二、目标的制定
力争一学期的时间，让其改变对学习的认识，克服课堂上的不良表现，基本能喜欢学习，成绩有所提高。一学期彻底改变对学习的不良认识，养成良好的学习习惯，挖掘其潜能，争取优秀的成绩。
三、辅导方案及过程
（一）方案确立
根据他的情况，经过分析，我决定对其进行阶段性、综合性辅导。
首先，对其本人通过面谈交流了解厌学原因，进行直接辅导，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养他的自信心，通过行为指导，改变对学习的不良认识，锻炼其意志力。其次，对影响他的因素采取谈话、激励一系列措施，加强与其父母、同学的沟通，取得他们的配合，最终实现辅导目的。
（二）辅导过程
1、通过交谈改变认识
（1）第一次面谈：我这次主要问他为什么讨厌学习，他不很情愿地说了几点原因；①自己小学成绩就很差，进入初中，内容更多了，想学已来不及了，②上课有时答不出老师的提问，不是遭到同学的嘲笑，就是受到老师的白眼，干脆就不举手了，③爸妈在外打工顾不上管他，反正也不愁没钱花，上不上学无所谓。④学习太苦了，早上睡不了懒觉，晚上看不了电视，考不好还要挨骂。我告诉他知识可以改变命运。不管什么事都离不开扎实的文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢来，学一点总比不学好，他表示同意我的观点。
（2）第二次面谈。学校举行夏季运动会。我建议他参加了长跑比赛，取得了较好的成绩。他说他很累，但不愿让人瞧不起，所以就咬牙坚持了下来，得了名次觉得很开心。我适时地表扬他，说他意志坚强、自尊心强，并希望他将这种精神用到期中复习中去，争取考出好成绩。
（3）第三次面谈。这次他不高兴，很沮丧。不问我也知道因为期中考试又考砸了。我和他一起分析了失败的原因，并一起研究制定了改进计划，我联系他的老师，帮他找一个好学生帮助他，包括上课提醒他听讲，课后帮他辅导、检查作业等等，他表示一定配合。
（4）第四次面谈。给他前段的表现给于肯定，并告诉他班主任和任课老师表扬了他。不久就要期末大考了，我和他共同商量制定期末复习计划。他很高兴，非常快乐地离开了。
（5）第五次面谈。他主动约见，笑眯眯地说：“老师，我课堂上能学习了，但是坚持得不好，不过背的内容都背过了，期末也复习好了，这次考试我一定会考好的。”我点头认可，并提醒他按照计划课后多看书认真复习。
2、与班主任、父母及有关同学的沟通
（1）与班主任的沟通。经常将他的情况反馈给班主任，希望多给他关心，多给机会，让他感受到集体的温暖、老师的爱心。
（2）与其父母的沟通。了解其在家情况，并与他们一起商量转变的方法，同时也把我的意图告诉他们，希望他们配合。
（3）与他的同班同学的沟通。请老师有意识地找到班长、团支部书记，对他们提出要求，让他们多加关注，带他参加活动，多跟他交心，主动关心他，帮助他一同进步，同时与他们一起商量帮助他的方法、时间、内容等。
六、评估与思考
（一）辅导效果：
通过对照，一学期的努力小见成果。我发现他发生了一些变化，他改变了对学习的认识，学习目的已经是为了自己将来的前途。
师生反映：他自觉性提高了，作业基本能按时完成，上课不再睡觉也能坚持听讲，课后与同学们一起玩，能坚持参加文体活动、做值日生，每天都能准时到校。
爷爷奶奶反映：学生回家比前懂事了，有时也能帮忙做点家务，能坚持先写作业，除周末看看电视，其他时间几乎不看电视。
自己评价：现在我不怕上学了，愿意学习了，上课也不再觉得无聊了，我觉得老师讲的课还是很有意思的，我一定能学好文化课。
（二）辅导后的思考：
1、从结果来看，这次辅导基本上是成功的，对其辅导还将持续下去，直至他能跟上学习，达到目的为止。
2、家庭、学校、环境教育对青少年的影响是非常大的，提高家长的素质和我们教师自身的素质尤为重要，特别是教师不仅有扎实的文化课知识，还要掌握一定的心理学知识并运用到教学与学生管理中。
3、对有心理偏差的学生要给予更多的关心、更多的帮助，要改变一个有心理偏差的学生首先应尊重他，然后再引导他，做到有耐心、持之以恒。不放掉一个学生。