小洲（化名），目前三年级在读，根据我自己的观察，先说一些他的基本情况。小洲性格开朗，十分调皮。他的家庭条件一般，开了一个小小的理发店（两个座位那种，生意还算不错）。父母的文化程度不高，大概初中的样子。
父母对小洲的要求很高，会在家庭作业之外给孩子单独布置作业，而且作业量非常大。父母对他的学习，生活习惯很不满意，认为小洲非常懒散，缺乏意志力，没有毅力。学习懒惰，能偷懒则偷懒。反应慢，心思不在学习上。
周日我会去这个孩子家里单独辅导他，他就得在周六完成四张数学卷子，两张语文卷子，两张英语卷子，在周日给我检查订正。小洲通常会把母亲布置的作业完成，但是只是名义上的完成，完成的效果非常不理想。英语卷子能够独立完成，成绩做出来还不错，英语算是他比较自豪的一门课。但是数学和语文就是敷衍了事，可以称得上是他只挑了自己会做的做了，数学的解决问题部分（应用题）基本上是空白的，语文的造句，按课文内容填空，以及阅读理解是完全空白的，就连看拼音写词语都是大半错误。大体上可以认为需要动脑筋的题目他都会放弃。他做的课外题的难度在其他孩子身上不成问题，他们都能够轻松完成。
这个孩子的语文成绩糟糕，是班级里倒数的，不愿意看书，也不愿意熟读与背诵课文。我有时候会让他朗读课文或者朗读数学应用题的题目，他朗读速度不算快，但有漏字、加字的现象。读数学题时会将“128”读成“28”等等。母亲会在家里帮他听写，错误率非常高，而且一次错过的词语在下次重新听写时还是会写错，订正让他抄词往往是第一个词是抄对的，但是后面的几遍都是按照错误的来写。母亲布置给他的抄写任务都是偷工减料糊弄母亲，当母亲要检查的时侯会欺骗母亲说抄好了，但是弄丢了或者放在学校里。
在学校调皮捣蛋，不听老师话，他的班主任常向家里家访（有时是打电话）。母亲十分生气，会责骂和打他，身上被母亲打得青一块紫一块也无所谓，孩子在经受责罚之后毫无悔改之意。有一次小洲问我：“老师，撒谎的孩子是不是坏孩子？如果我撒谎了，妈妈是不是会认为我是一个坏孩子，然后就不爱我了？”我告诉他撒谎是不好的，做人要诚实，不然大家都会不喜欢你。他说：“哦，那我要做一个好孩子。”小洲似乎自己有成为诚实孩子的意愿，但是他还是会在父母老师面前撒谎。
小洲家里对他的要求都会尽量满足，给予他的物质条件也不差，吃穿用度不愁。孩子在休息的时侯偶尔会得到母亲的特许，玩一会儿电脑游戏，母亲会在儿童节带他出去儿童乐园玩，然后再要求他写作业。但是小洲有一些小偷小摸现象，被当事同学戳穿却失口否认，甚至在母亲责罚他这种行为时也不承认，偷来的橡皮啊、铅笔等等都是别的孩子用剩下的，是一小块的一小截的那种。
在完成家庭作业方面，别的孩子能专心致志，他会时不时唱歌，或者站起来走动他坐在凳子上的时候非常不老实，喜欢蹲在凳子上或者把一只脚夹在另一条腿下。上周去他家辅导的时候，小洲特别坐不住，12道口算题，硬是做了半个小时，他嫌蚊子咬他，就擦了风油精，过了一会又说很困，把风油精擦在太阳穴上，结果一个劲儿说眼睛太凉睁不开。他又会嫌凳子热，要站着写作业。我问他：“上课40分钟凳子热了老师会同意你站着吗？”他回答：“老师说上课困的同学可以站起来，等到不困了再坐下，但是每节课只能站起来三个人，每次只能有一个人站着。”我问：“你每次都要站着吗？”他回答：“是的，我都是抢着站起来的，看到别人想站起来，我就立刻会站起来，我就能站着上课了。”即使受到老师指责，他改正后只能保持5分钟左右，随后又吊儿郎当。
关于小洲的人际关系方面，根据小洲母亲的介绍，他在上个暑假动过小手术，和学校里的老师说过，希望班上的同学不要和他打闹。于是小洲在班级里并不是个受欢迎的孩子，人际关系一般。
小洲在学习上表现注意力不集中，做事磨蹭，有头无尾，缺乏时间观念和任务感。慵懒、拖沓，学习迁移能力差，易形成习惯性惰性及自慰心理。社会适应技能缺陷，凡事都要依赖别人。缺乏良好彻底学习习惯与学习方法。
他学习态度不良，目的不明确、呈现一种漫无目的的学习倾向。缺乏学习热情和自觉性。自制性和坚持性差。
缺乏学习动机；或学习动机多停留在短暂、浮浅的消极水平上，具有游移摇摆的特点，缺乏强大而稳固的动机支持。一般其动机水平低，目标不明确，学习的社会意义和个人意义不统一。动机只表现在口头上，很少落实在行动上。
活动过度、问题行为、违纪行为、自我控制力差，不易与同学建立良好人际关系。寻求反面心理补偿，出现逆反心理及情绪对抗。
缺乏学习兴趣，兴趣不能稳定持久，易于“见异思迁”，容易被无关的事物吸引注意力，带有情绪性影响。
根据日本上野一彦提出的行动检查法筛选，小洲的分数八大项中，有六个大项分数是在2分以上，总分为30分，判定为可疑学习障碍儿童。
根据我的观察，无法确定是否是生理因素或者内部因素引起的学习障碍，但是非智力因素中，我觉得小洲缺乏学习动机与学习兴趣，另外，他缺乏自信心，意志品质低下，做事没有持久性稳定性，缺乏控制力，急躁且粗心。在环境因素里，他的家庭因素也有可能是导致他学习障碍的原因。根据以上描述，伴随学习障碍的还有品行障碍，他会撒谎，偷窃等。
由于我只是一个兼职的家教老师，所以我的判断并没有对其父母说。我只拟定了如下干预计划来提高这个孩子的学习动机以及提高他的注意力。
干预计划设计：
提高小洲的学习动机
利用表扬鼓励，培养学习动机
小洲是缺乏自信的，所以我觉得要适当给予他鼓励，来提高他的学习动机。比如说他问我一道在他能力范围内的题目，我认为他完全可以独立完成，那么我会告诉他让他自己独立解决，我只能帮助他检查对错。无视小洲的软磨硬泡，让他知道我不会教他的，直到他独立思考解决问题。我会给予他鼓励，夸他：“你看，你能够自己完成，你是聪明的孩子。”或者在考试成绩与听写成绩有进步的时候鼓励他：“这次进步5分，下次争取进步10分，再接再厉，给你妈妈一个惊喜!”但是鼓励他的次数不会太频繁，以免让他觉得鼓励是一件很轻松就能得到的事儿。
利用榜样力量，培养学习动机
榜样的力量是无穷的。小学生崇拜老师的宠儿，崇尚名人，效仿师长。利用这些榜样，我们可以培养学习动机。小学生都喜欢和自己同班同学比较，我会先确定他们班上一个比较优秀的孩子来作为他的榜样，激发他的学习动机。比如小洲有一次和我说：“陈xx做这个数学作业的时候只花了十分钟而且全都作对了。”我就可以以陈xx为榜样，告诉他：“你信不信你也可以做到，我现在给你计时，看你做完这个需要多久。我们争取超过陈xx！”
利用负强化的力量，来提高他的学习动机
小洲是十分害怕他的母亲的，因为母亲在他学习拖拉或者学习成绩不如意的时候会责打他。我会在帮他听写以后让他抄写错误的词语，而且要求抄写的不许有错误。为了防止他不抄而撒谎说弄丢了，我会告诉他：“下个星期我来你家的时候，你就把抄写的给我看，不管是弄丢了还是没有写或者有抄错的，反正我没有见到你抄写的内容，我就告诉你妈妈不完成老师布置给你的任务。”因为害怕母亲，他会认认真真把抄写的任务完成。
培养小洲的注意力
代币法
小洲写作业的时候总是爱走动，完全没有办法长时间坐在位子上完成作业。我将使用代币法来改善他注意力不集中的现象。首先我会设计一个表格，把辅导的两个小时划分成4格，分别为10Min,20Min,30Min,40Min.我会让他端正坐好，在他写作业开始后计时，如果达到第一个10分钟他能够专注于作业，就在10Min那个格子里给他画一个小旗，并且允许他休息10分钟，可以吃点零食喝口水，在房间里跑动一下。但是在这专注写作业的十分钟内，不准说话，不准发呆，不准备其他事物干扰学习，也不准问我问题，一定要保证以良好的坐姿写手头上的作业。如果稍有违反，就不能得到休息时间和小旗子。那么下一个目标还是继续完成这个10分钟；如果顺利得到小旗，那么可以进行下一轮难度更大的20Min的挑战。
注意力训练法
在小洲的休息时间玩一些提高注意力的小游戏，如扑克游戏：取三张不同的牌，让孩子认住其中一张，然后翻转随意排列调换顺序，让孩子找出之前认住的牌，随孩子能力提高，可以增加难度。可以锻炼孩子的注意力的高度集中和快速反应能力。
舒尔特表：培养注意力集中、分配、控制能力；拓展视幅；加快视频；提高视觉的稳定性、辨别力、定向搜索能力。每表按字符顺序，迅速找全所有的字符，平均1个字符用1秒钟成绩为优良，即9格用9秒、16格用16秒、25格用25秒。
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虽然这个计划只是解决了小洲的一部分问题，不能科学地帮助小洲，希望能该通过这个计划，改善小洲的学习习惯，提高学习动机和注意力。